研學課程如何開發(fā)和設計?主要類型有哪些?

研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的一項校內(nèi)外相結(jié)合的教育活動。是以旅行為載體，以校外資源為課堂，通過精心設計，在短期內(nèi)進行學習的新型教育模式，是學校教育和校外教育相結(jié)合的創(chuàng)新探索，一場好的研學旅行必定要有一個好的課程設計，呈現(xiàn)出更好的效果，實現(xiàn)研學旅行的教育價值，促進學生素質(zhì)能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

研學課程設計的主要類型
 

跨學科設計研學課程

跨學科設計研學課程，要基于以下兩點：

第一，即基于研學資源進行跨學科設計。研學資源是研學課程的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，在每一次開發(fā)研學課程之前，必須充分挖掘研學資源的課程屬性，進行跨學科設計。比如以探究泰山文化為研學主題，就可以從歷史、地理、文化等多個因素去探索其形成的原因和演變的過程。只有從多個學科，多個角度去認識和分析研學資源，學生才有可能真正受益。

第二，即建設多學科的研學課程開發(fā)團隊。研學課程，很多開發(fā)者天然地就將其歸屬于文科屬性，從而基于語文、歷史、地理、道法等學科去開發(fā)課程。筆者所在的學校，在建校之初即設有研學課程。在建設研學課程組的過程中，我們就吸納了歷史、道法、地理、語文等傳統(tǒng)研學學科，而且還納入了物理、美術(shù)、陶藝等課程，從而大大豐富了研學課程的課程內(nèi)容。

主題化的研學課程設計

所謂主題化，即研學資源的學科屬性不必完全一樣，但是不同的研學資源組合在一起，通過課程設計，卻能體現(xiàn)同一個研學主題。這就要求研學課程設計開發(fā)者在課程設計中，能夠以獨到的眼光和視角去審視研學資源，對研學資源要么進行重組，要么進行重新開發(fā)，從而讓學習者在學習中能夠體會到一以貫之的教育目標和方法。
 

體驗式的研學課程設計

所謂體驗式學習，即以學生為主體，學生能夠參與到其中，能夠有切實的動手操作和情景體驗。因此，在研學課程設計開發(fā)中，必須對研學資源進行甄別和揀選，挑選出一些適合中小學生動手的，參與的項目或者活動，從而拓寬教育模式，幫助學生感悟知識，訓練學生動手能力。

當然，體驗式的學習不止于動手操作，而且可以利用當?shù)刭Y源，以情境再現(xiàn)的形式實現(xiàn)。既讓學生們真切的感受到當?shù)氐臍v史，又能滿足學生們好奇的心理特點，讓其進行全方位的體驗。這種體驗式教學設計，就能避免研學只是“游而不學”，也能改變傳統(tǒng)的說教模式，從而讓落實了研學課程的實踐性原則。

項目探究式的研學課程開發(fā)

所謂項目探究式的研學課程開發(fā)，即研學課程并不是將現(xiàn)有的知識原封不動地教授給學生，而是讓學生結(jié)成項目組，然后以項目的形式，運用已經(jīng)掌握的知識和方法，利用研學資源，獨立思考，通過信息加工、邏輯推理等，自己去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識，并以各種形式將自己的探究結(jié)果表現(xiàn)出來，從而提高其認知能力、語言表達和文字寫作的素養(yǎng)。項目探究式的研學課程開發(fā)，需要有以下四個關(guān)鍵問題：

第一，確定選題，結(jié)成項目組。學生在研學校外課程開始前，基于已經(jīng)學過的校內(nèi)課程體系和研學行前課程，明確研學資源特點，挖掘問題，明確自己的選題，然后根據(jù)選題，確定合作伙伴，結(jié)成項目組。這個選題，其實就是項目組的探究式任務。

第二，項目組分工和策劃，進行開題。項目組一旦確定自己的探究任務，結(jié)成小組，就必須進行組內(nèi)分工。這種分工，要避免每個人只獨立負責一部分內(nèi)容的機械化合作模式，而是要保證每一位組員既能參與到項目研究的各個環(huán)節(jié)當中，而且各個環(huán)節(jié)能夠互補，能夠合作，從而讓項目組成為一個民主合作的模式。在分工的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)討論和合作，項目組必須明確規(guī)劃和研學行程，以保證探究式任務的完成。當這一步驟完成后，項目組的分工和規(guī)劃必須經(jīng)過研學指導教師的指導和評審。

第三，項目組考察和探究。在項目組進行前期的討論，研究和分工后，最重要的就是去現(xiàn)場對研學資源進行考察和探究。在考察和探究的過程中，教師指導學生一定要發(fā)現(xiàn)研學資源中的有用的資源，并學會記錄和處理信息。

第四，項目組結(jié)題。當項目組基于以上三個步驟進行了探究之后，就可以實現(xiàn)初步結(jié)題。當然，探究式任務的表現(xiàn)形式可以較為開放，并不一定限制在文字報告中，可以是話劇，可以是海報，可以是舞蹈，可以是小品等。形式越多樣，學生的創(chuàng)造力和活力就越強，研學的價值也就越大。

研學旅行正處在大有可為的發(fā)展機遇期，但同時也處在發(fā)展的瓶頸期。突破瓶頸，實現(xiàn)發(fā)展，就在于研學課程的開發(fā)和實施。將更多的先進課程理念融入到研學課程中，解決研學旅行中出現(xiàn)的各種問題，才能發(fā)揮研學課程的真正價值，實現(xiàn)研學課程在現(xiàn)有教育改革中的重要意義。